魔蝎小说

第三章 好方法 其实就是用对方法2（第2页）

宁宁这不是还有吗？”见我们好几个人一起进来，又被小拍误解，阿姨也急了，红着脸，话里带着点情绪。小拍本来就不高兴，被阿姨这样一激，也更有情绪了，开始口不择言：“哼，那你干吗整天都在我们家吃……”阿姨脸上挂不住了：“我在你们家工作，当然在你们家吃，你爸爸妈妈还没说我呢，家里这么多苹果，再不吃都坏了，真是的……”刚进家门的我一看形势不妙，赶紧对小拍和她两个同学说：“哎，你们不是说要玩那个过家家嘛，快去房间玩吧。”三个孩子又像风一样地跑进卧室，我把她们的书包拿进去，等我出来的时候，阿姨和小Lisa也不在客厅了。

我敲敲门走进阿姨的房间，边把小Lisa接过来喂奶边说：“小孩子说话不懂事，你别介意。”阿姨沉默着，显然她心里还没释怀。喂了奶回到房间，我心里盘算着，该如何处理这件事。

站在小拍的角度，我理解她一回家看到眼前的场景，有点替妹妹抱不平的意思。可能会有人觉得，孩子这样说话太没教养了，但我不想这样给孩子贴标签，孩子情急之下口不择言是难免的，事情发生了，我们要做的是如何处理以及避免以后再发生这样的事。

晚上7点多，门铃响了，蓝蓝的家人来接她回家，顺路把可欣也接回去了。

我回到小拍房间，可能是跟同学玩得挺开心，她心情还不错，看她也已经把玩具收得差不多了，我表扬她：“今天很棒哦，玩完了把房间收拾得这么整齐。”

她笑着靠过来，我拨弄着她的头发，漫不经心地说道：“对了，今

天放学回家，你跟阿姨那样说话，她好像有点不开心。”“嗯。”她点点头。“妈妈知道你不是有意那样说阿姨，不过阿姨一个人在我们家工作，

很辛苦的，她的家人、孩子都不在身边，如果是你一个人住在别人家，别人这样说你，你也会伤心，是吧？”我认真地看着小拍清澈的眼睛，努力捕捉她内心的活动。

她好像想起了什么，抿了抿嘴说：“是的，去年姑姑一个人住在我们家，我们也吵过架。那时我还给她写了一封道歉信。”说到这里，她忽然从我身上起来，好像发现新大陆一样兴奋，“妈妈，我也给阿姨写封信道歉吧。”

我有点意外，但还是笑着说：“好啊，好啊。”她飞快地找来纸和笔，开始写起来。写完了递给我看，还没看完她又抢了过去，“我还要再加两个对不起。”

“为什么啊？”

“因为重要的事要说三遍啊！”我被她逗笑了。

“妈妈，我等一会儿把这张纸条从阿姨门缝下面塞进去。”

“好啊，阿姨会看到的。”

说完，她就回房间做作业了，我在客厅陪宁宁玩积木，没多久阿姨

从房间里出来了，看到她脸上的笑容，我知道，问题解决了。

晚上拍爸回来，我跟他讨论了这件事，这家伙平时总挤对我，这次也夸我解决得还不错。其实，仔细回想起来，在这件事情的处理上，我的做法没有任何高明的地方，只是机缘凑巧，让我避开了平时可能会犯的几个错误而已。

很多时候孩子说了过分的话，我们第一反应就是急着去批评他，孩

子一被批评，情绪马上陷入对立，接下来就会演变成更激烈的争吵，双方都急着证明自己是对的，情况越来越糟。当小拍说出那句伤人的话时，我那句“不可以”也几乎到了嘴边。但眼看她的两个好朋友都在旁边，我意识到，这个时候出口批评她，会让她在同学面前丢面子。而小孩和大人一样，也很爱面子，我赶紧转移话题，提醒她们今天是来玩新玩具的。

把冲突的双方隔离开，我就有了足够的时间来考虑怎么办；有了冷静的时间，我自己也不会被卷入她们的情绪，而能保持相对客观的立场。

我希望孩子认识到，她说的话有点儿过分，让阿姨感觉很不舒服，但在此之前，我必须找到一个好的谈话时机。同学走后看她玩得尽兴，我表扬她收拾了房间，看她满脸的笑意，我知道时机到了。P。E。T。课程中提到，我只要说出事实和感受，而不要用对错来评判孩子。事实是“今天放学回家，你跟阿姨那样说话，她好像有点不开心”。

而后面我说，如果她自己一个人住在别人家，被这样说心里也会不舒服。孩子有很强的同理心，当我这样说时，她已经能感同身受。

其实，在和小拍谈这件事之前，我心里也没有把握她是否听得进去我的想法。我甚至也没有预设，她是否愿意跟阿姨道歉、用什么方式道歉，但是当我真诚地和孩子表达我的想法时，孩子自己就提出了解决方法，并且马上行动。不得不说，孩子解决起问题来，一点也不含糊。

孩子比我们容易犯错误，但也比我们更勇敢地去承认错误。和成人的理性不同，孩子是彻头彻尾的情感动物，他们的每一个反馈都来自当下。当你出言批评、责骂，孩子的反应会比你更激烈，而当你给予他理解、尊重和十分的爱，他也会回报给你百分的欣慰。这件事说小也小，

但如果处理不好，就可能变成影响我们家庭关系的一件大事。住家阿姨

就是我们家庭的一分子，如果心里有疙瘩，大家相处也不愉快。

李雪曾说：“最不讲道理”的孩子往往有一颗最讲道理的心。说得一点儿也没错。

孩子上课老开小差怎么办

注意力有缺陷的孩子和注意力正常的孩子，在刺激驱动注意方面，水平相差不大，看电视、玩游戏都很容易专注，主要差别就在受控注意。孩子上课容易分心，其实就属于受控注意的范畴，它与大脑的抑制功能有关。

一个在教育一线工作多年的老师发朋友圈说，孩子上课认不认真，看孩子的橡皮就知道。准确率有99%！

老师还把橡皮图片一一附上，做了详细解读。

1。不开小差，认真听讲，好好写字。

橡皮形状规整，表面平滑，没有任何被掰断、抠挖、涂抹的痕迹，一看就是孩子在细心呵护使用。

2。偶尔无聊，开开小差。

外形看上去还算“漂亮”的橡皮，说明平时上课偶尔开小差搓橡皮玩，把边缘搓得圆圆润润以后，再心满意足地继续听课。

3。经常走神，容易分心。橡皮的主人很喜欢拿橡皮开小差，手里握着橡皮就忍不住开始“蹂

躏”，好好一块橡皮被掰成好几份，上课质量也大打折扣。

4。整节课都没有好好听

孩子整节课也没做别的事，光是在玩橡皮：先用笔把橡皮点成“麻子脸”，搓几下、抠几下，用力过度不小心掰断，全班最惨的橡皮就是它了……

5。？？？